11.I	Alltag, Gesellschaft und Staat im Europa der Frühen Neuzeit: Ende des MA oder Beginn der Moderne?

Didaktische Strukturskizze

I	Politik-, Wirtschafts-, Sozial-, Kultur- und Zivilisationsgeschichte
II	Synchrone Untersuchung, ergänzend Fallanalyse (die Fugger)
III	Zeitfeld 3, Handlungsräume 2, 3
IV	Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen, Arbeit als existenzielle Sicherung, Menschenbild und Weltauffassung

Unterthemen

1)     Strukturen des Alltags im Mittelalter und in der Frühen Neuzeit: Kontinuität oder Wandel?

a)     Das Feudalsystem und die Ständegesellschaft

b)     Siedlungs- und Wirtschaftsweisen: Dorfleben – Stadtleben

c)     Wahlthema: Lebensformen: Familie und Arbeit, Muße und Frömmigkeit; Der Umgang mit Hunger, Seuchen, Tod - Bedeutung der Religion im MA (Fächerverbindung: Geschichte, Religion, Kunst)

2)     Die Anfänge des modernen Staates im 16. Jahrhundert

3)     Das Eigene und das Fremde: Arabischer Orient und christliches Europa im Mittelalter – Konkurrenz oder Ergänzung?

Methodenlernen

Schwerpunkte: Klassifizierung von Quellensorten, angeleiteter Umgang mit schriftlichen Quellen (Befunderhebung, Analyse, Werten und Urteilen); schriftliche Darstellung von Untersuchungsergebnissen (u. a. Zitiertechniken); Gruppenarbeit mit vorgegebenen Materialien; Protokoll; Referat; angeleitete Kartenanalyse; angeleitete Vorbereitung einer Exkursion.

11.II

Fortschritt der Befreiung? – Demokratisierung in Staat und Gesellschaft: Freiheitsrechte und Demokratieverständnis von der Antike bis zur bürgerlichen Revolution

Didaktische Strukturskizze

I	Politik-, Sozial-, Kultur-, Wirtschafts- und Geschlechtergeschichte
II	Diachrone Untersuchung
III	Zeitfeld 2, 4, Handlungsräume 2, 3
IV	Herrschaft und politische Ordnungsentwürfe; Freiheitsverständnis und Partizipationsstreben; Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen; Gleichheit und Ungleichheit

Unterthemen

1)     Attische Demokratie (kurz)

a)     Landschaft, Bewohner und Staatsform Attikas (Einführung)

b)     Krise der Adelsgesellschaft und Solons Reformen

c)     Von Kleisthenes zu Perikles (Entwicklung der Demokratisierung vor dem Hintergrund des veränderten Kriegswesens)

2)     Das Zeitalter der bürgerlichen Revolutionen (wichtig für Obligatorik Zentralabitur)

a)     Staatssystem und Wirtschaftssystem im Absolutismus

b)     Die Staatsphilosophie der Aufklärung und die Krise des Ancien Régime

c)     Verlauf und Ergebnisse der Französischen Revolution

d)     Menschenrechte gleich Männerrechte? Frauen und politische Partizipation von der Französischen Revolution bis ins 20. Jahrhundert.

e)     Partizipationsstreben und Restauration – Das Scheitern der bürgerlichen Revolution von 1848/49

Methodenlernen

Schwerpunkte: Kritische Analyse und Interpretation von theoretischen und Verfassungstexten; Beurteilung von Theorien als Elemente geschichtlicher Analyse; Analyse und Interpretation von Karikaturen.

12.I / II

Nationalismus, Imperialismus und wirtschaftliche Entwicklung: - Fortschritt und Befreiung oder Zerstörung und Abhängigkeit?

Didaktische Strukturskizze

I	Alle Dimensionen, Politik-, Sozial-, Kultur-, Zivilisations- und Umweltgeschichte, Geschlechtergeschichte
II	Synchrone Untersuchung, Gegenwartgenetische Untersuchung
III	Zeitfeld 1, 2, Handlungsräume 1, 2, 3
IV	Konflikte, Kriege und Friedensordnungen; Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen; Freiheitsverständnis und Partizipationsstreben; menschliche Entwicklung und Umwelt; das Eigene und das Fremde, Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen, Geschehen und dessen mediale Vermittlung.

Unterthemen

1)     Nationalstaatsgedanke und Nationalismus in Europa am Beispiel Deutschlands und eines weiteren Landes: „Einheit und Freiheit“ in der deutschen Revolution 1848 / 49.

2)     Reichsgründung von oben:Deutschland 1870 / 71. Nationalstaatsgründung und „Untertanengesellschaft“ im Kaiserreich.

3)     Zweite industrielle Revolution(technischer Fortschritt / sozioökonomische Veränderungen) und imperialistische Expansion (Deutschland, Großbritannien, USA) 1880 – 1914

a)     Voraussetzungen: Gleiche Bedingungen in England und Deutschland?

b)     Zweite Industrielle Revolution: Der Industriekapitalismus des 19. Jh. als System: Deutschland im internationalen Vergleich und die gesellschaftlichen Folgen: Von der Standes- zur Klassengesellschaft; ökologische Probleme; neue Geschlechterrollen in Familie und Arbeitswelt?

c)     Praktische Lösungen: Der Sozialstaat im 19. / 20. Jahrhundert

d)     Wahlthema: Subjektive Wahrnehmungen: Die Industrialisierung in der Malerei.

e)     Theoretische Deutungen: Zeitgenössische Quellen und Sekundärtexte (Schwerpunkt: Kapitalismuskritik, Sozialismus – Konzepte vs. „Kapitalismus – Euphorie“)

f)      Probleme der industriekapitalistischen Gesellschaft heute (regionaler Schwerpunkt)

4)     Motive und Ziele des Imperialismus ab 1850 / Konflikte in der Weltpolitik (1900 bis 1914)

5)     Der Erste Weltkrieg:

• Kriegsursachen und „Kriegsausbruch“ (Marokko und Balkankrisen)
• Der Erste Weltkrieg als „moderner Krieg“ (moderne Waffen, Opfer)
• Das Epochenjahr 1917 (USA, UdSSR)
• Kriegsende und politischer Umbruch in Deutschland
• Friedensverträge (Versailler Vertrag, Pariser Vorortverträge)

Methodenlernen

Schwerpunkte: Analyse und Interpretation von Sekundärquellen; Vergleich kontroverser fachwissenschaftlicher Beurteilungen; Einführung in die Facharbeit, systematische Analyse schriftlicher Quellen; Interpretation von Statistiken; Analyse von Gemälden; Planung, Durchführung und Auswertung eines Museumsbesuchs.

12.II / 13.I

Der Nationalsozialismus – eine unvermeidbare Entwicklung?

Didaktische Strukturskizze

I	Politik-, Sozial-, Kultur-, Zivilisations-, Wirtschafts- und Geschlechtergeschichte
II	Synchrone Untersuchung / perspektivisch - ideologiekritische Untersuchung / Fallanalyse
III	Zeitfeld 1, Handlungsräume 1, 2, 3
IV	Herrschaft und politische Ordnungsentwürfe; Menschenbild und Weltauffassung.

Unterthemen

1)     Fallanalyse: Der „Sonderweg“ Deutschlands – Hatte die Demokratisierung bis 1945 keine Chance?

a)     Ziele und Gesellschaftsmodelle der Revolution von 1918/20

b)     Die unbewältigten Krisen der Weimarer Republik und das Ende des Rechts- und Verfassungsstaates (1933/34)

2)     Grundlagen und Konsolidierung des NS – Herrschaftssystems (Politische und ideologische Voraussetzungen des NS): Führerstaat und Volksgemeinschaft, Jugenderziehung und Frauenbild

3)     NS- Außenpolitik bis 1939 (nur LK)

4)     Eroberungs- und Weltanschauungskrieg 1939 – 1945: Kriegswirtschaft und Kriegsgesellschaft

5)     Rassenantisemitismus und Holocaust – ein Unrechtssystem zwischen Terror, Zustimmung und Widerstand

6)     Wahlthema: Fachübergreifendes Projekt: Judenverfolgung und Widerstand in Herne und Wanne – Eickel.

Methodenlernen

Schwerpunkte: Ideologiekritische Auswertung von Bild- und Tondokumenten; Techniken des Recherchierens (z. B. Nutzung von Archiven und neuen Medien; kritische Sammlung, Sichtung und Prüfung von Quellenmaterial); Befragen von Zeitzeugen; Präsentieren von Ergebnissen.

13.I / 13.II

Der „Kalte Krieg“ und die Lösung der „Deutschen Frage“ – Ende und Anfang einer Epoche

Didaktische Strukturskizze

I	Politik-, Sozial-, Kultur-, Zivilisations-, Wirtschafts- und Geschlechtergeschichte
II	Synchrone Untersuchung / perspektivisch - ideologiekritische Untersuchung
III	Zeitfeld 1, Handlungsräume 2, 3, 4
IV	Herrschaft und politische Ordnungsentwürfe; Freiheitsverständnis und Partizipationsstreben; Wirtschaftsformen und ihre Auswirkungen; Konflikte, Kriege und Friedensordnungen.

Unterthemen

Deutschland und Europa nach dem Zweiten Weltkrieg:

1)     Teilung Europas und Deutschlands nach 1945

2)     Grundgesetz und Gründung der BRD

3)     Gesellschaftliche Entwicklung der DDR und der Mauerbau 1961

4)     Die neue Ostpolitik im Rahmen der internationalen Entspannungspolitik (nur LK)

5)     Epochenjahr 1989:

• Untergang der SU und die Revolutionen in Osteuropa
• Die Vereinigung der beiden deutschen Staaten 1989 / 90
• Menschenrechte in historischer Perspektive: Revolutionen 1989 / UNO-Menschenrechtsdeklaration 1948 / Menschenrechtserklärungen des 18. Jh. (nur LK)

Methodenlernen

Schwerpunkte: Analyse weltanschaulicher bzw. ideologischer Sekundärliteratur; Konzeption, Durchführung und Auswertung einer Umfrage zur historisch – politischen Einstellung.

Zuletzt aktualisiert am Mittwoch, 07. März 2012 17:32